Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4
«Малыш» городского поселения Терек» Терского муниципального района
Кабардино-Балкарской Республики
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МКДОУ Детский сад №4 «Малыш»
г.п. Терек
Протокол № 1 от «28» августа 2026г.

УТВЕРЖДЕНА
Директором МКДОУ Детский сад №4
«Малыш» г.п. Терек
_____________М.А. Цирховой
Приказ от «28» августа 2026г. № 76-ОД

СОГЛАСОВАНА
с Общим собранием трудового коллектива
МКДОУ Детский сад №4 «Малыш» г.п. Терек
Протокол №1 от «28» августа 2026г.

ПРОГРАММА
НАСТАВНИЧЕСТВА
«ВОСПИТАТЕЛЬ-ВОСПИТАТЕЛЬ»
на 2026-2027 учебный год

2026г.

Пояснительная записка
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль
педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам,
социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же должностные
обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а
воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения ожидает от них
столь же безупречного профессионализма.
Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и
профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой
деятельности. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается
напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития.От того,
как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал,
останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере
деятельности.
Каждый руководитель образовательной организации, заместитель заведующего по
учебно-воспитательной работе, старший воспитатель осознаѐт тот факт, что достижение
желаемых результатов в воспитании, развитии и обучении дошкольников невозможно без
оптимального подхода к работе с кадрами. Для эффективной организации воспитательнообразовательного процесса необходима высокая профессиональная компетентность
педагогов.
Идея создания программы появилась в результате осознания необходимости
сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При
взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение,
обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства,
самовыражения.
Программа наставничества нацелена на работу с молодым педагогом – воспитателем,
имеющим опыт работы в дошкольном образовании менее трех лет.
Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, они испытывают
потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик
дошкольного воспитания и обучения.
Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс,
предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование
профессионально значимых качеств.
Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую
практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФОП ДО и
ФГОС ДО, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности
каждого специалиста. Решению этих стратегических задач будет способствовать создание
гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс
профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к
самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть
отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного
педагога-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на
рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность.
Настоящая программа призвана помочь организации деятельности педагога
наставника с молодым педагогом на уровне образовательной организации.
Срок реализации программы: 1 год.
Цель программы - оказание помощи молодым педагогам в повышении
квалификации, уровня профессионального мастерства и обобщении передового
педагогического опыта, адаптации к коллективу коллег, детей, родителей.
Задачи:
Обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку молодых
педагогов.

Стимулировать повышение теоретического и практического уровня педагогов,
овладение современными педагогическими технологиями.
Способствовать планированию карьеры молодых специалистов, мотивации к
повышению квалификационного уровня.
Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждогопедагога.
Основные направления:
- Повышение профессионального мастерства молодых педагогов в моделировании
воспитательно-образовательного процесса.
- Формирование навыка ведения педагогической документации.
- Изучение нормативных актов и инструктивных документов, обеспечивающих
реализацию воспитательно-образовательного процесса.
- Развитие профессиональной компетенции.
- Изучение уровня профессиональной подготовки молодых педагогов и анализ
результатов работы наставничества.
Условия эффективности работы:
- Взаимосвязь всех звеньев методической деятельности, еѐ форм и методов.
- Системность и непрерывность в организации всех форм взаимодействия педагога
наставника и наставляемого молодого педагога.
- Сочетание теоретических и практических форм работы.
- Анализ результатов работы (диагностика развития детей)
- Своевременное обеспечение педагогов педагогической и учебно-методической
информацией.
Формы и методы работы педагога-наставника с молодыми специалистами:
консультирование (индивидуальное, групповое);
активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение з а н я т и й ,
тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы наставников).
Деятельность наставника:
1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого
специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать
программу адаптации.
2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу
адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого воспитателя,
помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной
компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих
функциональных обязанностей.
Ожидаемые результаты:
для молодого специалиста:
Познание молодым педагогом своих профессиональных качеств и ориентация на ценности
саморазвития.
Качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками, родителями
(законными представителями).
Стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь.
Рост профессиональной и методической компетенции молодых воспитателей, повышение
уровня их готовности к педагогической деятельности.
для наставника:
эффективный способ самореализации;
повышение квалификации;
достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.
для образовательной организации:
успешная адаптация молодых специалистов;
повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в образовательномучреждении.

Принципы наставничества:
добровольность;
гуманность;
соблюдение прав молодого специалиста;
соблюдение прав наставника;
конфиденциальность;
ответственность;
искреннее желание помочь в преодолении трудностей;
взаимопонимание;
способность видеть личность.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА
Форма наставничества: «воспитатель-воспитатель».

Сведения
Ф.И.О.

о молодом специалисте
Тубаева Лаура Ибрагимовна

молодой специалист – 2 года

Мальбахова Эмма
Владимировна
высшее профессиональное
КБГУ, ПМНО; Диплом о
профессиональной
переподготовке, выданный
ГБУДПО «ЦНППМПР»
Минпросвещения КБР,
«Дошкольное образование.
Коррекционная педагогика»,
«Педагог дошкольного и
коррекционного развивающего образования»
6 лет

МКДОУ детский сад №4
«Малыш» г.п. Терек
воспитатель
36,0ч.
2 младшая
без категории

МКДОУ детский сад №4
«Малыш» г.п. Терек
воспитатель
36,0ч.
старшая
СЗД

Образование
среднее профессиональное
КБГУ, ПМНО; Воспитатель
Какое учебное
заведение окончил детей дошкольного возраста

Педагогический
стаж
Место работы
Должность
Учебная нагрузка
Группа
Квалификационная
категория
Сведения

о педагоге - наставнике

о молодом специалисте

о педагоге - наставнике

Ф.И.О.

Шогенова Альбина Заурбековна

Абидова Евгения Ивановна

Образование
Какое учебное
заведение окончил

высшее профессиональное
КБГУ, ПМНО,
диплом о профессиональной
переподготовке, выданный
ГБУДПО «ЦНППМПР»
Минпросвещения КБР,
«Дошкольное образование.
Коррекционная педагогика»
молодой специалист – 1 год

высшее профессиональное
КБГУ, ПМНО 2005г.;
Воспитатель детей
дошкольного возраста

Педагогический
стаж

21 год

Место работы
Должность
Учебная нагрузка
Группа
Квалификационная
категория

МКДОУ детский сад №4
«Малыш» г.п. Терек
воспитатель
36,0ч.
1 младшая
без категории

МКДОУ детский сад №4
«Малыш» г.п. Терек
воспитатель
36,0ч.
Подготовительная к школе
СЗД

При организации наставничества процесс наставничества затрагивает интересы
трѐхсубъектов взаимодействия:
Субъекты взаимодействия
Воспитатель –молодой педагог

Молодой педагог –
воспитанники –
родители (законные
представители)
Молодой педагог –
коллеги

Содержание взаимодействия
1.Создание условий для адаптации педагога на
работе.
2.Знакомство с нормативными и локальнымиактами.
3.Обеспечение необходимыми методическими
материалами, литературой.
1. Формирование авторитета педагога, уважения,
интереса к нему у детей и родителей (законных
представителей).
1. Оказание поддержки со стороны коллег.

Этапы реализации программы.
Программа наставничества рассчитана на 1 год. Решение о продлении или досрочном
прекращении реализации программы может быть принято с учетом потребности в данной
программе.
Содержание программы реализуется последовательно.
Этапы реализации программы:
1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий
молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы
выработать программу адаптации.
2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу
адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого воспитателя,
помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3-й этап – контрольно-оценочный.
1-этап. Адаптационный (Диагностический)
Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодого педагога; разработка
основных направлений работы с молодым педагогом.
Содержание этапа:
Педагог наставник анализирует профессиональную готовность молодого педагога по
критериям:
- педагогическое образование;
- теоретическая подготовка (знание основ общей и возрастной психологии, педагогики,
методики воспитания и обучения дошкольников);
- наличие опыта практической работы с детьми дошкольного возраста;
- ожидаемый результат педагогической деятельности;
- выявление особенностей личности педагога.
Для получения необходимых сведений могут быть использованы методы:
- опрос;

- собеседование;
- анкетирование;
- наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе.
В зависимости от результатов диагностического этапа молодые педагоги условно
делятся на три группы:
1) воспитатели, имеющие недостаточную теоретическую и практическуюподготовку;
2) воспитатели с достаточной теоретической подготовкой, но не имеющие опыта
практической работы;

3) воспитатели со слабо развитой мотивацией труда.
В зависимости от полученных данных, педагог наставник ставит цели работы,
определяет содержание работы, выбирает методы и формы работы.
Примерные цели и формы работы:
Воспитатели, имеющие
недостаточную
теоретическую и
практическую подготовку

Усвоение теоретического
материала, формирование
навыков практической
работы.

Воспитатели с
Воспитатели со слабо
достаточной
развитой мотивацией труда
теоретической
подготовкой, но не
имеющиеопыта
практической работы
Содержание и цели работы
Овладение навыками
практической работы с
педагогами, родителями.

Повышение интереса и
положительного
отношения к
педагогической
деятельности, помощь в
осознании своей
профессиональной
значимости, степени
ответственности за
воспитание и обучение
детей.

Формы работы
Консультации
Семинары-практикумы
Беседы
Изучение методической литературы
Взаимопосещение
Коллективные просмотры педпроцессов
Анализ педагогических ситуаций

Дискуссии
Круглые столы
Деловые игры
Убеждения, поощрения
беседы

Таким образом, разрабатывается индивидуальный план профессионального становления
молодого педагога на год. Результативность и эффективность реализации индивидуального
плана профессионального становления анализируется педагогом наставником и молодым
педагогом не реже 1 раза в 3 месяца. На основании результатов анализа в индивидуальный
план профессионального становления молодого педагога могут вноситься изменения и
дополнения.
1 этап. Основной (проектировочный).
Задача этапа: реализация основных положений Программы.
Содержание этапа:
 Создание благоприятных условий для профессионального роста начинающих педагогов;
 Взаимоподдержка и взаимопомощь;

 Координация действий педагогов в соответствии с задачами ДОУ и задачами воспитания
и обучения детей;
 Разработка перспективных планов работы с детьми в соответствии с возрастными
особенностями, требованиями ФГОС ДО и задачами реализуемых программ;
 Оказание методической помощи опытными педагогами начинающим;
 Помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных пособий, игрового
и дидактического материала;
 Оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности начинающего
педагога;
 Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические действия.
2
этап. Контрольно-оценочный (Аналитический)
Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности реализации этапов
программы.
Содержание этапа:

Анализ результатов работы молодого педагога с детьми;

Динамика профессионального роста молодого педагога;

Рейтинг молодого педагога среди коллег;

Самоанализ своей деятельности за прошедший год;

Перспективы дальнейшей работы с молодыми педагогами;

Подведение итогов, выводы.
Формы работы педагога наставника с наставляемым молодым педагогом.
Для того, чтобы повысить профессиональное мастерство молодых педагогов, используются
разные формы работы. Выбор форм работы зависит от этапа реализации программы, от
личностных качеств педагогов, от уровня профессиональной подготовки молодых педагогов,
от поставленных задач.
Формы работы с молодыми педагогами
Организации - партнеры
1.Курсы повышения
квалификации.
2.Городские методические
объединения.
3.Семинары,
конференции, Фестивали.
4.Вебинары.
5.Конкурсы
профессионального
мастерства.
6.Общение, обмен опытом
в профессиональных
интернет - сообществах.

Уровень образовательной
организации

Муниципальный и
региональный
уровень
1. Аттестация

1.Диалог, беседа.
2.Индивидуальная, групповая
консультация.
3.Самоанализ собственной
деятельности.
4.Обучающие семинары.
5.Практикумы.
6.Анкетирование, опрос.
7.Мастер-класс педагога
наставника.
8.Взаимопосещения, открытые
просмотры.
9. Анализ педагогических ситуаций.
10. Диссеминация опыта.
11.Деловая игра.
12. Круглый стол.
13. Конкурс профессионального
мастерства.
План работы педагога-наставника на 2026-2027 учебный год по планированию,
организации и содержанию деятельности
индивидуальной работы с молодым специалистом
Цель: Создание социальной ситуации развития молодого педагога в процессе адаптации и

закрепления его в системе образования.
Задачи:
создать условия для адаптации молодого воспитателя в коллективе;
создать условия для определения уровня профессиональной подготовки, для
выявления затруднений в педагогической практике и оказания методической помощи;
обеспечить развитие профессиональных навыков молодого педагога, в том числе
навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения
с воспитанниками и их родителями;
способствовать развитию потребности у молодого педагога к самообразованию и
профессиональному самосовершенствованию.
Ожидаемые результаты:
Успешная адаптации начинающего педагога в учреждении;
Активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков молодого
педагога;
Повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах
педагогики и психологии;
Обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
Использование в работе инновационных педагогических технологий.
Планирование и
организация
работы
Диагностика
проблем педагога
Организационные
вопросы. Изучение
программ, пособий.
Составление
рабочей программы
и календарно тематического
планирования.
Групповая
документация.
Собеседование.

Организацияоценки
индивидуального
развития детей.

Работа с
документацией

Контроль за
деятельностью
молодого
специалиста
август
Изучение
Оформление
нормативно –
групповой
правовой базы
документации.
ДОО (ООП,
Оформление
рабочая
календарнопрограмма
тематического
воспитания,
планирования.
учебный план,
Проверка
план работы ДОО выполнения
на 2026программы.
2027 уч. год).
Изучение
документации по
организации
образовательной
деятельности.
(Календарнотематический план
(ежедневный),
перспективный
план, план работы
по профилактике
правонарушений).
Изучение
документация по
организации
образовательной
деятельности.
(Карты развития,

сентябрь
Создание
диагностических
(проблемных)
ситуаций.

Формы и методы
работы с
молодым
специалистом

Форма
отчетности
молодого
специалиста

Анкетирование:
Профессиональные
затруднения.
Степень
комфортности
нахождения в
коллективе.
Практическое
занятие.
«Ведение
групповой
документации».
Оформление
рабочей
программы.

Оформление
групповой
документации.

Помощь молодому
педагогу в
проведении
диагностического
обследования детей
Мониторинг

Карта
развития,
мониторинга
детей

Составление
календарнотематического
планирования

мониторинга
детей).
Профессиональный
рост педагога.

Виды и
организация
режимных
моментов в ДОО.

Составление сетки
организации
образовательной
деятельности.

Организация
работы с
родителями
(законными
представителями)
воспитанников.

Изучение
правовых
документов:
Закон РФ об
образовании;
ФГОС ДО.
Должностная
инструкция
воспитателя.

детского развития.
октябрь
Педагогическое
самообразование:
выбор темы,
постановка целей и
задач, подбор
литературы по теме
самообразования.
Курсы повышения
квалификации,
вебинары,
конференции,
семинары,
дистанционные
конкурсы.

ноябрь
Изучение
Посещение
документация по
наставником
организации
режимных моментов
образовательной
вутренний отрезок
деятельности.
времени.
(табель
Организация
посещаемости,
утреннего приѐма
утренний
детей (общение с
фильтр).
детьми и
родителями,
индивидуальная
работа и игровая
деятельность)
Ответы на вопросы
молодого педагога.
декабрь
Изучение
Посещение
правовых
образовательной
документов:
деятельности
Закон РФ об
молодого
образовании;
воспитателяс целью
ФГОС ДО.
выявления
затруднений,
оказания
методической
помощи.
январь
Организация
Изучение
совместныхзанятий,
правовых
досугов сродителями
документов:
«Новогодние
Семейный кодекс
каникулы».
РФ.
Документация по
организации
образовательной
деятельности.
(план работы с
родителями,
протоколы

Консультация по
самообразованию.
Беседа
«Конфликтные
ситуации между
детьми и способы
их устранения».
Обсуждение
конкретных
примеров. Поиск
компромиссов и
путей выхода из
различных
ситуаций между
детьми

Составление
плана по
самообразован
ию. Запись на
курсы
повышения
квалификации

Мастер – класс
«Виды и
организация
режимных
моментов в ДОО».
Просмотр молодым
педагогом
режимных
моментов. Показ
режимных
моментов в
игровойформе.
Проверить ведение
документации в
группе.

Методические
рекомендации
по организации
и проведению
режимных
моментов.

Взаимопосещение
образовательной
деятельности.
Консультация
«Организация
образовательной
деятельности».

Самоанализ
образовательно
й деятельности

Помощь молодому
педагогу в
формировании у
родителей
практических
навыков
воспитания.
Родительская
гостиная: «Чем и
как занять ребенка
дома».
Взаимопосещение

Ведение
документации

родительских
собраний).
Организация
проектноисследовательской
деятельности
воспитанников.

Инновационные
технологии и
процессы в
обучении.
Использование
ИКТ технологий.

Организация
развивающей
предметнопространственной
среды в группе.

Проведение
мониторинга
освоения
образовательной
программы
воспитанниками.
Итоги работы
молодого
специалиста по
самообразованию
за год.

февраль
Изучение
Просмотр
технологии
наставникомопытноисследовательско
экспериментальной
й деятельности
деятельности во
Савенкова А.И.
второй половине дня.
Давать детям
возможность
проводить
эксперименты
самостоятельно.
Обобщать
полученные
действия путем
результата.
март
Изучение
Анализ электронного
портфолио
технологии
наставника.
социализации
Ознакомление с
детей
требованиями и
дошкольного
вариантами
возраста»
оформления
Гришаева Н.П.
профессионально
го
портфолио.
апрель
Изучение
Обсуждение
санитарные
(принципы
правила СП
построения,
2.4.3648-20
наличие
"Санитарноигровых зон, их
эпидемиологичес
оснащение,
кие требованияк
смена
организациям
материала).
воспитания и
Организация
обучения, отдыха
самостоятельной
и
деятельности детей.
оздоровления
детей и
молодежи"
май
Знакомство с
Помощь в
правилами
проведении
проведения
мониторинга.
педагогической
Оказание помощи
диагностики, с
в составлении
диагностическим
анализа
инструментарием, воспитательной
способами
работы за год.
фиксирования
Подведение итогов
данных, с
работы за год.
методами
Анкетирование.
анализа и
Оценка собственного
обобщения
квалификационного
полученных
уровня молодым

родительского
собрания.
Беседа. Проектная
деятельность в
ДОО как средство
взаимодействия
педагогов ДОО,
детей и родителей.

Самоанализ,
устранение
замечаний по
факту
просмотра

Мастер-класс.
Показ наставником
мероприятия
«Рефлексивный
круг».
Проверить ведение
документации в
группе.

Заполнение
документации

Консультация по
организации
предметноразвивающей среды
в группе.

Создание в
группе РППС

Заполнение
индивидуальных
образовательных
маршрутов.
Помощь молодому
педагогу в
составлении плана
работы на летний
период.
Советы по
организации
планирования и
работы в летний
период.

Отчет о
результатах
наставническо
й работы,
собеседование
по итогам за
год.
Самоанализ,
устранение
замечаний

данных.
Оформление и
заполнение
отчетной
документации.

педагогом и
педагогом
наставником.

Заключение.
Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с
молодыми педагогами необходимы:
- Обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической
деятельности;
- Работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета творческой
активности и информационных потребностей педагога;
- Взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОУ, форм и методов
методической работы;
- Оптимальное сочетание теоретических и практических форм;
- Оценка педагогического труда по результатам;
- Современное обеспечение методической литературой.
У молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении
педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и
прогнозировать воспитательно – образовательный процесс, раскроется творческий
потенциал.